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沈曙虹:如何提炼学校精神(下)
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三、格言式
格言是含有教育意义可为准则的短句。格言寓意深刻,富有韵味,用于表达学校精神有着天然优势。我们为学校进行办学精神策划时,较多采用这种类型。
【案例】江苏省张家港外国语学校的学校精神:和衷共生,创意唯新。
这是对学校“和”的核心理念在学校哲学“人性观”方面的延展。它在反映学校基本价值取向的同时又是学校传统习俗和作风的综合体现,对成员行为具有导向和激励作用。“和衷共生”是学校的事业之基,只有忠诚于共同的事业,同心协力,才能使学校与个人都得以发展兴盛;“创意唯新”是学校的发展之源,只有全体成员都张扬个性不断创新,才能做到“和而不同”,使学校永续活力。
其他案例如:
南京市小行小学学校精神:让创新成为习惯。
北京市海淀区翠湖小学学校精神:各尽其善,共襄其美。
南京市南化二中学校精神:不一样的生命,一样的精彩。
四、比喻式
即用一种准确而形象的喻体来修饰学校的精神实质。这种表达方式生动而有亲切感,极易识记和使人认同。如浙江省长兴县职教中心的学校精神就被比喻为“百叶龙精神”。长兴县的百叶龙舞龙表演是中国舞龙文化中极有特色的一种,被批准列入我国第一批非物质文化遗产,长兴职教中心的百叶龙舞龙队又在全县独占鳌头,所以用百叶龙来比喻团结奋进的学校精神。再如下例:
【案例】安徽省固镇县第二中学学校精神:孺子牛精神——自砺自强、实诚实信。
“孺子牛”是该校形象和精神的绝佳写照。1973年建校的固镇二中在40多年办学的摸爬滚打中,铸就了负重爬坡、永不言败的意志和淡薄名利的品格,用心血和汗水谱写了壮丽的教育华章,而这一切都可凝练成“自砺自强、实诚实信”的孺子牛精神(1973年恰好是农历牛年)。凭借这种精神,二中人在教育大地上为祖国培育出满野璀璨的鲜花。

 

其他案例如:
鄂尔多斯生态环境职业学院:天骄精神——尚善尚进,大气大成。
江西省宜春市化成小学:拓荒牛精神——深耕、锐进、持恒。
南京市花港第一小学:苔花精神——形虽小,志必广。
南京市凤游寺小学:凤飞精神——心至纯,行至远。
南京市浦口区汤泉小学:若泉精神——清明、温厚、坚韧。
五、校名式
有些学校的校名本身就可以传达出精神理念,我们不妨直接引为学校精神的表述符号。
【案例】南京市伯乐中学学校精神:伯乐精神——识才适性,各以类进。
伯乐相马的典故为人们所熟知。“使骥不得伯乐,安得千里之足”、“世有伯乐,然后有千里马”。世人把善于发现、推荐、培养和使用人才的人称为伯乐,伯乐也因此成为中华民族鼓励人才脱颖而出的文化标志。伯乐相马,体现的是识才的智慧,是举贤的气度——我们提炼出“伯乐”校名所蕴含的这种教育意义,并结合学校多年来的一贯追求,最终确立了“识才适性,各以类进”的学校精神。
其他案例如:
山东省济南市胜利大街小学:胜利精神——自信、协力、唯新。
重庆市第十八中学:新声精神——大气清亮,高怀致远。(“新声”为该校1949年初建时的校名)
六、形容式
形容是一种常用的写作方法,指传达一种观念、印象,或是对无形事物的状态、性质及特色等加以描述。以形容的手法来表述学校精神,可以让这种精神更显形象生动,易于人们感知和识记。
 

【案例】四川省德阳市五中学校精神:大气象,大智慧,大境界。
大气象:气势雄浑,景象万千——特指学校成员的精神面貌;大智慧:思虑悠远,决策高明——特指学校成员的精神素养;大境界:理想宏伟,心境高旷——特指学校成员的精神追求。
以“大气象、大智慧、大境界”作为学校精神的表述,是对该校“博”的核心理念的具体化,有利于激励管理者以有容乃大的胸怀和高屋建瓴的眼光来决策学校事务,有利于激励广大教师以志存长远的理想和矢志不渝的追求来完善自我、奉献学校。而这一切,正是学校发展的根本动力。

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