非常感谢市县教育局领导为我提供到中国最高学府清华大学学习的机会，这次学习虽然没有一节课是直接来指导学校管理工作的，但一周紧张的学习，拓宽的不仅是视野，而是感受到一种任重道远的责任。国际关系形势的变化，国防军事力量的比拼，国家综合实力的较量，这一切最终的决胜因素只有一个那就是成功的人才教育。教育的使命感、责任感，一次次撞击着心扉。不断追问，作为一校之长，我们育才有什么？我们能拿什么保持持续的增长力？我怎样带着我的团队在教海中探航，在竞争的快车道上平稳地前进？

　　我们育才从创建初的16教学班，400多人，发展至今学校已有48个班级，2600名学生。在短短的5年多时间里，育才小学部连续5年夺得县小学毕业水平检测均分、优秀率全县第一的成绩，在各项师生活动中取得了较好成绩。这些都归功于各级领导的关心，兄弟学校的支持，所有育才人拼搏努力。今后如何更好发展，这是我们必须思考、探索的。　

　　2009年，我们按照县教育局“立足规范、突出质量、提升内涵，办人民满意的教育”的总体思路，认真学习宿迁市委书记张新实的博文《教育的内涵发展》，在感受张书记谆谆教导的同时，更多的感到是沉甸甸的责任。张书记的博文在客观总结近年来教育系统取得成绩的同时，对如何实现教育事业的可持续发展进行了审慎思考，就学校的管理水平、教学水平和能力等问题，明确地提出“积聚底蕴、提升内涵”的要求。内涵提升是书记的号召，是人民的期盼，更应成为我们教育工作者的责任和追求：用内涵建设提升“平原”，让教育品牌塑造“群峰”，努力办人民满意的基础教育。我们育才发展思路是：强化内涵建设，提升办学品位，打造教育品牌，创建有品质的教育。

　　一、学校内涵与教育品牌的涵义

　　随着社会经济的发展，集约化办学以及学校规模扩大几近极致，学校硬件建设大都得到了很大程度的改善，我认为是到了应该认真研究学校内涵发展、内涵建设、苦练内功的时候了。

　　1、 学校内涵

　　内涵，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。“学校内涵”我的理解主要是指理念、机制和人文环境。学校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理，形成自己的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进学校的可持续发展，使其保持强大的生命力。

　　学校的内涵发展，也可理解为现代学校应在软硬件建设、师资、管理、教科研、教育理念等诸多方面要办出风格、个性、特色、品位。朱永新在《我的教育理想》一书中这样描述理想中的学校：理想的学校应该是一所有特色的学校，一个有品位的学校；应该有一个富有人格魅力，有远大理想的校长；有一支创新型的，有活力的教师队伍；应该拥有一批善于探索，具有良好习惯的学生；有一个面向所有学生的课程体系；有一个永远对学生开放的图书馆、计算机房。这样的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐、常惊奇，主动地探索，健康地成长。前联合国教科文组织总干事马约尔先生有这样一句名言：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”

　　2、教育品牌

    什么是品牌？品牌是经过长期艰苦努力和科学探索而锻炼成的一种品质，它是物质的，又是精神的。有人说地球上2/3是海洋，而剩下的1/3已被可口可乐覆盖着，可口可乐百年不变的神秘配方，从营养学上讲已经落后了五十多年了，品牌市值数百亿美元的可口可乐公司CEO骄傲地说：“即使可口可乐失去一切，只要我们保有这个品牌，便会重新拥有一切。”而教育品牌也不例外，是一种极其难得的无形资产，她的社会效应就是感召和吸引万千学子投奔于她的怀抱，她的社会效益不但使广大学子获得真学问、好品格，更为其未来的发展打下坚实的基础，开拓广阔的发展前景。美国《新闻周刊》评出的世界十所最好的学校中，新西兰特卡湖学校的特色是注重阅读，意大利迪亚利学校的特色是注重个性培养，日本东京四谷第六小学的特色在于强调创造。排在世界前列并不因为华丽的校园，也不因为出色的成绩，甚至也不靠出了多少名人，是因为他们的人性化发展和个性化特色。教育界应该重新解读“民族的便是世界的”这句老话，因为我们的学校，除了楼房林立，校园面积略有差异之外，没有差异、特色、个性，怎么会有品牌？立教育品牌是时代的需要，也是我们今天广大教育工作者一项具有重大现实意义的战略任务，也是我们每个育才人必须为之奋斗的。

　　二、发展学校内涵是创建教育品牌有效途径

  怎样创建教育品牌，实现学校内涵发展?我认为发展并丰富学校内涵是创建教育品牌的有效途径。学校内涵从物质层面讲，大到学校的每一个建筑，小到校园一隅的景观设计乃至学生课桌，都要体现“教育”之匠心；从精神层面讲，大到一次集体教育活动，小到日常的卫生打扫、爱护花草及校园文化建设都要蕴涵“教育”之用心。著名的教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，反映了学校教育之真谛。因此，学校的内涵应当包括学校教育的目标、内容、方法、实施的途径手段等。

　　（一）、以人为本，形成教育品牌特色

作为学校思想核心的办学理念是打造学校品牌，统领学校全局，形成办学特色的灵魂。育才实验学校小学部在现代教育理论的指导下，确立全新的教育观、育人观、发展观。提出了“以人为本，全面发展，因材施教，发展个性”的教育思想。把办学目标不仅锁定在以教学为目标的办学质量上，更着眼于学生未来的可持续发展，学校倡导使学生全面发展的教育，使学生全体发展的教育，使学生主动发展的教育，以营造优质教育的环境和空间，满足社会、家长的需求，满足学生未来发展的需求。随着办学条件日益改善，学校知名度逐步提高，学校重心由“外延发展”转向“内涵发展”，关注课堂，关注学生、关注教师的发展。探索课堂教学策略，提高课堂效率，努力形成课堂教学严谨扎实、课外活动丰富多彩，使全体学生的全面素质得到充分发展，把育才实验学校小学部办成具有艺术、英语、游戏特色的宿迁市学校现代化建设的排头兵，基础教育精品化的范例，全市素质教育个性化的样板，全省一流的实验性、示范性的现代化实验小学。这是我们的教育理想。

　　创建浓郁的校园文化，育才实验学校小学部紧紧围绕县教育局的要求，首先在校园文化氛围创设上挖掘内涵，力求让学校的每一堵墙壁都能说话。以“古诗墙”，“儿童书画”以及“教师风采”、“苏北游戏”为校园文化主阵地的四大领域，深得学生以及家长的好评。其次，充分发挥班级“图书角”的作用。形成学校——班级——个人三级藏书网络。本学期，我校各室内外焕然一新，最主要是加强了班级文化建设，我们为全校各个班级定制了班风、格言，还为班级配备了图书角，尽量为学生读书提供方便，同时培养了学生主人翁意识，提高学生的管理水平。第三，开发校本课程我校开发《新语文经典诵读 》校本教材，加强学生对我国传统文化的熏陶与继承，充分利用业余时间，实施课外诗词诵读活动。第四，和新华书店联系，请名家进校园和学生零距离接触。上学期北大教授著名作家曹文轩到校给学生讲授写好作文的秘诀，本学期晓玲叮当、郑渊洁也走进了我们孩子们中间。杨红缨、秦文君等受孩子们热爱的作家也将陆续到我们学校来。这些孩子们心目中的名家到来，极大地推动了孩子们读书的热情。第五，各年级指在校长室的科学部署下，根据学生的心理特征和爱好，成立书法班、葫芦丝班以及国画班、舞蹈班等特色班级，由特长的老师担任各年级的兴趣小组老师，利用每天的固定时间开展艺术教学工作。第五，开展体育节、艺术节、读书节等系列活动。值得一提的是，我校体育传统游戏的挖掘与开发，促进学生身心健康和智力的开发。目前，我校已成功申报体育传统项目特色学校。第六，注重对学生进行动手能力的培养。每周全校学生有一项共同的作业，那就是做一件手工制作，有时根据校行事例安排要求有一定的主题，大多数时间由学生自主决定制作内容。每周都有一些非常有创意的作品在孩子们手中诞生。第七，每年我们固定有三大节，

    办学五年来，育才实验学校小学部学生在国家级、省级、市级及县级举行的绘画、演讲等大赛中都崭露头角: 在江苏省计算机信息技术大赛中， 刘畅、唐逸、林俊宇等同学获得宿迁市小学组一等奖。宿迁市CCTV杯青少年英语风采大赛，学校一举夺得了全县第一名，全市团体一等奖；在市“小哥白尼杯”、市“彭城啤酒杯”青少年综艺大赛上，罗希、汪丽茹、陈俊好等20名同学分别荣获书法、科技、器乐一、二等奖。2007年3月，胡蝶同学荣获宿迁市“我爱母语”演讲比赛一等奖；4月，在江苏省机器人大赛中，汤伟建、王元夫等同学荣获省一等奖，陈浩宇、张鸿飞荣获省二等奖。5月在泗洪县“育才杯”第三届中小学素质展演中，课本剧《王二小》、舞蹈《醉了花鼓娃》、大合唱《飞来的花瓣》、独舞《有一个美丽的地方》等节目荣获一等奖。2003年至2009年4月，我校有300多名学生在《中国校园文学》《作家教你写作文》《小作家报》《作文周刊》《小学生语文阅读》《新语文学习》《宿迁晚报》等报刊上发表了400多篇习作。迄今,学校共计获得县级奖762人次，市级奖358人次，省级奖253人次，国家级奖83人次。

   校园文化是一种持续的教育力量，来自学校成员的智慧、经验、精神与作风，反过来有影响、激励于学校员工。有些名校之所以能够经久不衰，如一坛醇香绵甜，回味久长的老酒，就是因为有源远流长的历史，形成了深厚的文化积淀和精神底蕴。有些新的学校虽办学时间不长，但进入其校园后也能感受其内涵之深，育人氛围之浓厚，在很大程度上得益于校园文化建设的成功。育才实验学校小学部的老师以学校为荣，以教学为乐，校园内充满着和谐、奋进的氛围，教师敬业、奉献的精神和追求卓越的进取心推动着学校不断发展。校内假山、石凳、园林小径赏心悦目。育才实验学校小学部正朝着让“每块墙壁都会说话”，“每棵花草都能育人”的目标努力。正如苏霍姆林斯基说：“学校的物质基础这首先是一个完备教育过程必不可少的条件，其次，他又是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。我们把孩子周围的一切都用来服务于对他们进行德、智、体、美、劳的教育。”

　　（二）、坚持科研兴校，推进品牌教育发展

    科研兴校是不争的事实，教育科研是学校发展的理论支撑，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点，学校的教育科研的投入是效益最大的投入。教育科研求真求实，解决教育教学中的实际问题，解决学校改革发展中的困惑，解决学生学习发展中的疑惑，这是我们拜读学习张书记博文后的真切体会。苏霍姆林斯基认为：“学校领导者本人最重要的任务就是使每个教师成为善于思考，勤学好问的研究者。”提高教师的教科研素质和课题实验能力，是每所学校的必修课，也是学校人力资源开发的重要内容。让科研走进课堂，走近教师，走近学生，以微观研究为主，以教学研究为主，以行动研究为主，以校本研究为主的学校教育科研经验，是我们学习和效仿的好经验。

　　积极的科研文化对全体师生的态度与思维及活动方式具有规范与引导作用，它激励人们不断学习、思考与创新。育才实验学校小学部修订了《育才实验学校小学部教研发展规划》，落实《“青蓝工程”、“春蕾工程”、“名师工程”》（“名师工程”旨在培养和造就一支层次高、素质好、年轻化、潜力大的名优教师队伍，充分发挥他们在教育教学中的“领头雁”作用。在此基础上，我们积极上好三课，及“名师工程”示范课，让我校的市县名师、学科带头人、骨干教师上示范课，重在示范、引领，为年轻教师放样子、引路子，使我校教师不出门同样能领略到大家的风范。“春蕾工程”青年教师研讨课，旨在提高青年教师的课堂教学水平，不断磨练、不断进步、早日成熟；“青蓝工程”年轻教师汇报课，重在培养年教师，让他们的课堂教学能早日走上正轨，早日获得家长的认可，为“春雷工程”培养后备力量。），完善教育科研的激励评价机制，开展校本培训活动（1.上好青年教师研究课  为了让新毕业的教师迅速上手，提高业务水平，各年级在年级主任的领导、帮扶下，开展青年教师上研究课。实行课前有指导，课堂有听课，课后有辅导，且实行二次上课与听课活动，直至过关。2.骨干、学科教师示范课 我校为充分挖掘与利用自身资源，发挥骨干、名师等巨大榜样作用，在骨干、学科教师中广泛开展名师示范课展演活动，通过他们的言传身教，为新教师的成长提供最好的帮助，促进对新教师的传帮带。3.全校教师基本功大赛 以赛促教，以赛促学。每学期我们举行一次全校教师课堂教学大练兵活动，按照教育局的基本功竞赛要求，进行了一系列的笔试、评课、和上课活动，取得了良好的效果，县语文教师基本功大赛中，我校有18名教师获得一等奖。）4.号召全校教师“人人重学习，人人搞课改，人人写论文、人人出成果”。几年来我们一直坚持让老师每半月写一篇不少于一千字的教学随笔。本学期起，每周语文老师和学生一起撰写同题作文，既提高了语文教师的作文水平，又有效激发了学生作文的兴趣。5.每周一次的集体备课有布置，有检查，有反馈。每半月一次分学科的教师论坛，让老师们的深入学习，大家的思想在一起碰撞，研讨中提升大家的理论素养，增强了实践操作能力。少数教师能著书立说，编写教材，促使教师的研究水平迈上新台阶。6.学校市级课题《班级生态文化构建的研究》和省级课题《留守儿童情感缺失教育的实验研究》与国家级课题《陶行知教育思想与人性化教育》的研究，获得了很大的成功，为学校找到了一条优化高效的课堂教学新路子。近年来，我校立足本校实际，务实求新，形成校本科研特色，取得可喜的成绩：学校教师承担完成的课题38项，成绩显著，省级的课题4个；市一般立项课题26个，县级的30个，教师撰写的教育教学论文400多篇发表，教师人均发表4篇以上。 其中多篇文章发表在《人民教育》《江西教育》《基础教育参考》《北京教育》《中国教师报》《江苏教育》等国家级报刊上，学校被评为“全国教科研先进组织奖”。

　　（三）、精心培育名师，树立学校教育品牌

　　学校内涵发展的过程是提升教师素质，打造品牌名师的过程。

　　学校的办学思想、创新理念、培养目标都是通过教育教学活动，都是通过教师的劳动来实现的，发展学校内涵，创建教育品牌更离不开一支高素质、富有献身和创新精神的教师队伍。

　　我们始终树立“教师第一”的思想，把每一个教师放在心上，关注教师感受，关注教师需要，关注教师发展，倾听教师的声音，满足教师的正当期望。让全体教师相信学校未来充满希望，让大家看到学校不凡的价值和发展潜力，最大限度地为发展谋求支持。

　　我们倡导人人争做发展型的教师，以个体自觉主动地追求作为教师职业的人生意义与价值的自我超越方式，重视自主学习，坚持自主反思，追求改变自我，时时更新自我，在发展过程中享受教师的职业幸福。达到这一境界，并非一件容易的事，我们一直在努力地做着，现在大多数育才教师有追求、有理想。

　　目前，我们拥有一批特级、名师、学科带头人和骨干教师，这支“个体素质较高，群体结构合理，富有创新精神”的师资队伍使学校的教育质量得到一定的保证。为创教育品牌，学校聘请我们泗洪小学语文教学的行家王兆华老师到校培养青年教师，协助学校搞好教研。邀请特级教师、教研员定期来校进行业务指导。学校舍得教师培养支出，每年每位教师都有机会走出去学习。仅今年三四月份，各科教师参加省级教学活动就多达三十多人次。这样外出学习，不仅让老师们学有所获，更重要的拨动教师职业成长的心弦，焕发他们自我成长的需要。每次学习回来，大家交流汇报都有许多令人非常难忘的感触。开展系列的教师成长活动，帮助教师树立全新教育观念，努力使全体教师具有现代的教育观，并逐步经验型向教研型、专家型转变，使学习研究成为教师新的职业生活方式，为育才实验学校小学部注入新的生命活力，使她能合着时代的节拍，努力走在教育改革的前列。

　　著名教育家梅贻琦先生有一句名言——“大学者，非大楼之谓也，实大师之谓也”。大师云集、人才辈出才是名校的风范，这句话道出了学校内涵的真谛。建立一支高素质的教师队伍，是学校内涵发展的关键。育才实验学校小学部连续5年实施和推进“三项工程”，营造氛围，优化机制，使人才脱颖而出，王政、六康付等多位教师在市、省优质课大赛中夺得一、二等奖。以校本教研、校本培训为载体，建构教师发展的运行机制，营造了教师成长的良好氛围。教师人人见贤思齐，使每位教师在校园有压力而不压抑，每个人的工作生活与集体、学校、学生息息相关，共进共荣。在这里，每个教师的辛勤工作得到认可；在这个集体中，她是快乐和幸福的；她有一种归宿感，她时刻眷恋、牵挂、惦记着这个集体。教师的工作很辛苦，她需要知识的充实和精神的调剂；教师的修养达到一种境界，她自己不再是自己，她会把自己的生命和这个集体融为一体，会把自己和自己可爱的孩子融为一体”。

　　总之，学校的办学质量要得到家长的信任与忠诚，需要科学管理，找准定位，整合资源，不断丰富学校内涵，充分发挥学校优势，坚持科研兴校，全面实施发展策略，努力营造充满人文气息、令师生向往追求的精神乐园，学校的品牌就会在发展中凸现。学校才能永远立于不败之地，这正是学校内涵发展所应达到的目的。

 　　精卫填海，何等坚毅？愚公移山，何等执着？后羿射日，何等勇敢？大禹治水，何等睿智？在路漫漫教育探索之路上，我们育才人一定会凭着坚毅、执着、勇敢、睿智，不知疲倦地远航！